А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ч Ш Э Я 
КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВАЯ АКТИВНОСТЬ
(применительно к говорению) — свойство человека, его деятельностное состояние, которое характеризуется стремлением к разнообразной речевой деятельности на уровне тех языковых возможностей, к которым он готов в смысле владения языком. В К.-р. а. проявляются волевые усилия человека, и вместе с тем это его внутренняя готовность действовать соответственным образом в конкретной коммуникативно-речевой ситуации, это и динамическое интегральное свойство личности, способное изменить под воздействием обучения свой характер от воспроизводящего до творческого. К.-р. а. — это и предмет, и основное условие обучения речи.
Выделяются следующие виды К.-р. а., различающиеся:
1) в зависимости от волевых усилий личности: а) потенциальная, б) реализованная;
2) в зависимости от характера выполняемой деятельности:
а) репродуктивная
б) реконструктивная;
в) творческая;
3) в зависимости от устойчивости проявления:
а) ситуативная
б) интегральная.
Каждый из указанных видов К.-р.а. ранжируется по степени проявления: высокая, средняя, низкая.
Проявление К.-р. а. зависит от:
а) особенностей характера человека;
б) наличия потребности в самовыражении; конкретной ситуации, обстановки; уровня владения языком; организации обучения (стимулов, методов, приемов обучения); характера педагогического общения преподавателя с учащимися; характера общения товарищей по учебной группе.
Причинами речевой инактивности могут быть: барьеры личного свойства (боязнь задать глупый вопрос, выглядеть хуже других и др.); заниженная самооценка или неустойчивость самооценки; страх перед аудиторией; отсутствие интереса к проблеме или неспособность «окунуться» в нее; низкий уровень подготовленности, неумение передать мысль словами и т. д.
Выявлена доминирующая тенденция речевого поведения — сохранение сформированного типа К.-р. а. при изменениях языкового кода. Это дает возможность говорить об относительной стабильности феномена К.-р. а., независимости от языковой системы, средствами которой решаются вербальные задачи.
К.-р. а. личности может изменяться в связи с изменениями самой личности, социальной среды, в которой личность развивается, и под воздействием обучения, в ходе которого личность формируется.
Организация коллективного учебного взаимодействия в различного типа группах, в которых происходит интенсивное общение, способствует повышению К.-р. а.
Лит.: Крупное А.И., Прядеин А.П. К вопросу о понятии «активность» // Личность и деятельность: Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР. — М., 1977; Лозовая В.И. Целостный подход к формированию познавательной активности школьников: Автореф. дис. — Тбилиси, 1990; Фуль-га Р.Т. Факторы, определяющие речевую активность // Коммуникативный метод обучения иноязычной речевой деятельности. — Воронеж, 1982.
З.С. Зюкта


Педагогическое речеведение. Словарь-справочник  2018

← КОММУНИКАТИВНОЕ НАМЕРЕНИЕ (ИНТЕНЦИЯ)КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВАЯ СТРАТЕГИЯ →

words-app-1T: 0.054016636 M: 6 D: 0